Clausura de mi portafolio digital.

Llegados a este punto, he de concluir mi aprendizaje en este portafolio digital para la asignatura de Educación y Sociedad que he llevado a cabo a lo largo de todo este cuatrimestre.

En primer lugar, pienso que he interiorizado todo lo posible los contenidos desarrollados a lo largo del cuatrimestre, participando en cada trabajo, práctica o exposición grupal.
Además, en mi portafolio quedan reflejados los conocimientos obtenidos a lo largo de todo el cuatrimestre, no solo del temario como tal, sino también de temas de actualidad relacionados con la asignatura.

Por otra parte me gustaría decir que la realización de este blog ha sido todo un reto para mí porque nunca antes había tenido la oportunidad de realizar un portafolio digital a través de un blog. Me parece una forma novedosa e interesante de recoger y plasmar nuestro aprendizaje, así como otras cuestiones de interés relacionadas con la asignatura.

Cuando comenzamos la asignatura, me plantee como principal objetivo llevar mi blog al día y convertirlo en un espacio personal, donde no sólo pudiera reflejar lo que había aprendido en la asignatura de Educación y Sociedad, sino también mis reflexiones personales sobre lo aprendido o sobre temas de reciente actualidad relacionados con los contenidos de la asignatura. Aunque más adelante me di cuenta de que me era muy difícil llevarlo todo al día debido a qué, a diferencia de otros cuatrimestres, en este cuatrimestre se nos han juntado mucho las entregas de trabajos grupales así como individuales y tenía que sacar tiempo de donde no lo había.

Pero finalmente, he podido realizar las entradas de mi blog lo mejor que he podido poniendo mi esfuerzo en cada una de ellas, dando lo mejor de mí misma y teniendo en cuenta que siempre siempre mi trabajo puede ser mejorado en cada expresión, cada recurso aportado.

A veces la partición de la asignatura en Sociología y en Pedagogía me ha gustado porque de esta forma veíamos claramente los conceptos de cada ámbito y cómo se relacionaban con la educación. 

Pero en otras ocasiones he echado de menos el que las dos partes de la asignatura se juntaran en una y se viera como las dos muchas veces están relacionadas con muchos de los temas que hemos visto sin necesidad de separarla en dos.

Además, me gustaría decir que Educación y Sociedad ha sido una de las asignaturas con la que más he aprendido y disfrutado todo este año, ya que es una de las primeras materias que realmente nos ha enseñado cómo ser buenos futuros docentes; pues en otras asignaturas se nos promete enseñarnos a cómo serlo pero solo se enfocan en lo teórico.

Incluso he llegado a poder conocer diversos aspectos que desconocía de la asignatura y la educación, y he ampliado mis conocimientos, como por ejemplo del funcionamiento de las TIC.

De hecho, todas las temáticas abordadas me han hecho reflexionar más y ver los diferentes contenidos desde la perspectiva actual donde nos encontramos.

En cuanto a la realización de un trabajo grupal sobre un tema relacionado con la asignatura (3. El coste de la educación) me ha parecido muy apropiado realizarlo para profundizar en el contenido de la asignatura. Mis compañeros y yo empezamos desde el primer día a buscar información fiable sobre el tema para abordarlo de la mejor manera posible con el fin de realizar un trabajo y una exposición en clase novedosa y no empleando métodos tradicionales, aunque en una ocasión tuvimos que pedir una tutoría ya que nos encontrábamos un poco perdidos en cuanto a la búsqueda de esta información y la cantidad a plasmar. 

Además, la utilización de diversos recursos didácticos y el grado de aplicación práctica de los mismos ya resultó de por sí en que el trabajo fuera original, aunque he de decir que todos mis compañeros se han ido superando empleando diferentes técnicas y métodos para sus exposiciones orales.

Aunque no he realizado una entrada de ello, me gustaría destacar que en su día asistí a la Conferencia que Francesco Tonnuci realizó en nuestro Campus y me llevé muy buen sabor de boca de la misma y muchos aprendizajes que me llegaron a lo más profundo como futura profesora de Educación Primaria.

En esta charla se trataron temas como los Derechos del Niño, los cuales se han visto en la asignatura a través de las exposiciones grupales.

Por último, decir que estoy muy satisfecha con la asignatura y con mi trabajo realizado en ella mediante las prácticas, trabajo grupal y sobre todo mi portafolio digital, que como ya decía anteriormente siempre pensaré y me quedaré con la tristeza de que lo podría haber hecho muchísimo mejor pero por diversas circunstancias me ha sido imposible.

Me gustaría en un futuro seguir contribuyendo a este blog y a la revista digital El recreo, ya que me ha gustado muchísimo la experiencia de poder escribir un blog sobre Educación y Sociedad.

Me quedo con un bonito recuerdo de esta asignatura, en la que tanto Natalia como Ricardo nos han inculcado su entusiasmo por la misma y nos han motivado a seguir aprendiendo más y más sobre temas educativos de actualidad como las TIC, Comunidades de Aprendizaje, la gran pantalla, la familia y la escuela, etc.

Como conclusión a este portafolio, me quedo con una frase de Robert M. Hutchins, que decía que "el objetivo de la educación es preparar a los jóvenes a educarse a ellos mismos para el futuro". Y es que esto es lo que resume mi paso por esta asignatura; unos profesores motivados que nos han hecho investigar sobre los diferentes temas de la asignatura de Educación y Sociedad para educarnos como futuros docentes en los temas de actualidad para reflexionar sobre ellos y darnos cuenta de lo importante que es conocerlos y estar actualizado para una mejor profesión docente y una mejor personalidad.

GRACIAS A TODOS POR ESTA GRAN EXPERIENCIA Y CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS.

¿Para qué sirven los estudios? La formación del capital humano.

Se podría decir que mediante una formación básica de los individuos de una sociedad en una escuela se contribuye a las necesidades de formación de las empresas, fenómeno llamado "teoría del capital humano", creado por Schultz y Becker.

Esta consiste en resaltar la relación que tiene el nivel educativo de una persona con el éxito que tendrá en el trabajo y la forma en que va a contribuir al bien de una empresa.

El desarrollo de la teoría del capital humano reconoce que, para la explicación de ciertos fenómenos macroeconómicos, como, por ejemplo, el crecimiento del ingreso nacional, es necesario incluir, además de los factores: capital y trabajo, un tercer factor, que considera el conjunto de habilidades y capacidades de los trabajadores. (de Iparraguirre, 2009).

El Capital Humano, constituye un conjunto intangible de habilidades y capacidades que contribuyen a elevar y conservar la productividad, la innovación y la empleabilidad de una persona o una comunidad; se entiende por empleabilidad la posibilidad de las personas para encontrar un empleo que retribuya sus capacidades laborales, por medio de diferentes influencias y fuentes, tales como: las actividades de aprendizaje organizado por medio de la educación formal e informal, por medio del entrenamiento desarrollado en los diferentes puestos de trabajo de las organizaciones, de acuerdo con cada individuo y al contexto de uso. (de Iparraguirre, 2009)

Además, según hemos visto en el trabajo de nuestros compañeros, como cada vez más las empresas han ido solicitando un mayor nivel educativo a los posibles trabajadores, llevó a la obsesión por tener un buen nivel y llegar al hecho de acumulación de títulos, es decir, sacarse títulos educativos sin control ya que es lo único que las empresas tenían en cuenta, dejando de lado otras cualidades o habilidades más importantes para ciertos trabajos y que se pueden adquirir en el mismo. Al fin y al cabo las empresas solo buscan el beneficio y crecimiento económico que desean, dándose la teoría de acumulación de títulos.

A continuación podemos ver un vídeo muy interesante que nos explica a la perfección las funciones sociales de la educación en la teoría del capital humano:



 

En mi opinión, pienso que la teoría del capital humano ha influido de forma exagerada en la educación hasta tal punto que, a lo largo de la historia, la educación ha pasado de estar poco valorada e incluso ignorada, hasta el punto de, a día de hoy, estar tan demandada que es difícil acceder a ella en ocasiones.

Explicándolo de otra forma, podemos decir que antes de la Revolución Industrial, tan importante en la historia, a los niños no se les obligaba a estudiar, es más, no había ni recursos ni posibilidades de ningún tipo de recibir educación en la mayoría de familias debido a la pobreza económica. Antiguamente se mandaba a los niños a trabajar a las fábricas con los padres durante largas y duras jornadas, e incluso a partir de la misma, se seguía mandando a los niños a trabajar compaginándolo con los estudios; de esta forma aprendían para un mejor futuro y llevaban ingresos a la familia, una infancia muy dura de llevar.

Hoy en día, la vida ha avanzado y se ha llegado a una modernidad en la cual casi todas las familias tienen derecho a la educación pública y se le da una gran importancia; de hecho, si no tienes un título educativo o de cualquier tipo de formación, no conseguirás un buen empleo, además, se hace un proceso de selección de alumnos ya que, sobre todo en las Universidades, no tienen espacio para tantos estudiantes y se ha llegado a la acumulación de títulos o como otros lo llaman, "titulitis".
Aunque aún queda gente que no le da tanta importancia a esta acumulación de títulos.

Enlace de vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=bp4-tHS4l2I
Enlace de imagen: http://barbaramunozv.blogspot.com.es/2009/05/teoria-del-capital-humano.html
Enlace de recursos utilizados:
Iparraguirre, A.M. (2009). La gestión compartida Universidad-empresa en la formación del capital humano. Su relación con la promoción de la competitividad y el desarrollo sostenible. Trabajo postgrado, Universidad Nacional Experimental "Simón Rodríguez"., Caracas.

Comunidades de Aprendizaje como mejora de la enseñanza.

Las Comunidades de Aprendizaje son un proyecto mundial que empezó en la Universidad de Barcelona con el Centro de Investigación en Teorías y Prácticas para la Superación de las Desigualdades (CREA) en los 90.
Se trata de un conjunto de actuaciones educativas de éxito dirigidas a la transformación social y educativa. Este modelo educativo está en consonancia con las teorías científicas a nivel internacional que destacan dos factores claves para el aprendizaje en la actual sociedad: las interacciones y la participación de la comunidad.

Las comunidades o colegios que se adscriben al proyecto destacan en la mejora del desempeño académico y los resultados escolares de todos los alumnos, en todas las asignaturas. Disminuye los índices de repetición, abandono y fracaso escolar, mejora el clima, la convivencia y aumenta las actitudes solidarias.
Aumenta la participación de todos y mejora las condiciones de vida de la comunidad: mayores índices de inserción laboral, de niveles de salud y de vivienda digna.

La Sub-red Universitaria de Comunidades de Aprendizaje de Castilla-La Mancha (SUCA) está llevando a cabo este proyecto en algunos de los colegios de nuestra región, aunque aún no está muy extendido y las prácticas y estrategias no están totalmente reconocidas científicamente.

Dentro de la SUCA se han encontrado con casos de centros escolares en los que los padres no participaban en la escuela, había un gran fracaso escolar, los niños estaban metidos en vidas familiares un tanto difíciles en las que los padres al no encontrar trabajo acudían a alternativas no muy ejemplares, etc. Pero gracias al proyecto de las Comunidades de Aprendizaje el clima escolar ha mejorado con gran notoriedad.

Para esta transformación escolar, el proyecto cuenta con varias fases las cuales resumiré a continuación:

1. Sensibilización: se trata de una formación científica intensiva a toda la comunidad, se reflexiona sobre las actuaciones educativas de éxito y se hace un análisis de las condiciones del centro para determinar qué acciones son necesarias.

2. Toma de decisión: se toma la decisión de convertir a la escuela en una Comunidad de Aprendizaje. Se comprometen a tener un diálogo constante y un compromiso con la comunidad.

3. Sueños: toda la comunidad educativa sueña con la escuela que desea para un futuro.

4. Prioridades: se deciden cuáles son las prioridades más urgentes y los sueños más relevantes.

5. Planificación: se diseña el camino a recorrer entre la realidad y el sueño.

Algunas de las propuestas de más éxito dentro de las Comunidades de Aprendizaje son los grupos interactivos, las tertulias dialógicas, biblioteca tutorizada, formación de familiares, participación educativa de la comunidad, modelo dialógico de prevención y resolución de conflictos, y formación pedagógica dialógica.

Dentro de los grupos educativos podemos destacar un proyecto que se llevó a cabo en el AMPA Mario Benedetti de lectura con abuelos. En el siguiente enlace se puede ver claramente cómo realizan semanalmente una sesión de lectura con mesas fuera de las aulas en las que voluntarios y alumnos leen juntos y mejoran la habilidad lectora: https://ampamariobenedetti.blogspot.com.es/2018/03/pero-que-desorden-es-este.html

Aquí os dejo además con un vídeo que nos explica muy bien de qué se tratan las Comunidades de Aprendizaje:



A mí particularmente, me parece un proyecto excelente que merece ser apoyado en todos los centros escolares y que se conozca más en nuestra región ya que muchas veces, por no decir la mayoría de las veces, los padres no saben que pueden participar en la vida y educación de sus hijos de esta forma.

Sería muy buena manera de estrechar lazos entre toda la comunidad educativa para unos resultados más positivos en la vida de todos sus participantes y, además, resultaría muy motivante para los alumnos ya que a mí como alumna de un centro escolar me hubiera encantado que mis familiares hubieran participado en mi educación de esta forma llevando a cabo proyectos para la mejora del clima del centro, que nos hubieran acompañado en proyectos divertidos, que hubieran pasado más tiempo con nosotros en las aulas, descansos, jornadas...

Por lo que yo, como futura docente, me encantaría que en el centro en el que trabaje se formaran estas Comunidades de Aprendizaje y toda la comunidad educativa pudiera poner su granito de arena para una mejora de la calidad y clima del centro en el que sus hijos se encuentran estudiando.

Enlace de imagen.
Enlace vídeo.
Información extraída de:
https://comunidadesdeaprendizaje.net/
https://ampamariobenedetti.blogspot.com.es/2018/03/pero-que-desorden-es-este.html

¿Qué es y para qué se usa el informe PISA?

La OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos) está formada por 34 países que se comprometen con la democracia y la economía de mercado para los que constituye un foro único de debate, desarrollo y posicionamiento de políticas económicas y sociales.

Pues bien, como ya conocemos en el ámbito educativo, la OCDE organiza el programa PISA (Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos); cuyo objetivo es evaluar la formación de los alumnos cuando llega el final de la etapa obligatoria, lo que en España sería la ESO (15-16 años).

Este programa serviría como recurso para ofrecer información abundante y detallada que permita a los países miembros adoptar las decisiones y políticas públicas necesarias para mejorar los niveles educativos. En cambio, la evaluación solo cubre las áreas de: lectura, matemáticas y competencia científica; y pone el énfasis de la evaluación en el dominio de los procesos, entendimiento de los conceptos y la habilidad de actuar en varias situaciones dentro de cada dominio.

Entonces... ¿sirve de algo realmente el informe PISA?

En primer lugar, hay que tener en cuenta que no en todos los países el sistema educativo se hallan en las mismas condiciones y que las condiciones de vida de un país a otro también puede que cambien bastante.

Además, se trata de un examen estandarizado con diferentes modelos que pone a prueba conocimientos para los que los alumnos han sido especialmente enseñados para poder superar esta prueba; a pesar de que no siempre se relacionen con los conocimientos que el Real Decreto dicta y que tanto preocupa a los docentes seguir.

Por último, y no menos importante, este tipo de prueba no tiene en cuenta a aquellos alumnos que tienen diferentes estilos de aprendizaje (auditivo, verbal, kinésico...) y tipos de inteligencia (Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner).
Esto puede derivar en problemas a la hora de realizar el informe PISA ya que estará basado en resultados de las habilidades de personas entrenadas para superar la prueba y desmotivadas por no poder aprender a su manera.

Lo ideal sería que no solo se evaluaran estas áreas, sino que se le diera más importancia también a ámbitos como el de las Humanidades. El informe PISA tan solo muestra el conocimiento de los alumnos españoles en cuanto a las tres áreas evaluadas, en las que según Álvarez (2016) España ha subido puntos en la de Lectura y se ha estancado en Ciencias y Matemáticas.
Pero este informe no muestra la calidad real de la educación que tenemos y cómo son nuestros alumnos.

Y te preguntarás: ¿por qué tan solo se evalúan esas tres áreas?

Pues bien, como hemos visto en clase, el sociólogo Musgrave (1982) examina la relación del sistema eduactivo con otras instituciones sociales, denominándolo como un intento de responder a cuatro preguntas relacionadas con la educación y el balance entre la estabilidad y el cambio en el mantenimiento de un sistema político democrático que asegure el uso de la gente con talento en nuestra sociedad y provea mano de obra al sistema económico.

En resumen, este sociólogo nos intenta hacer ver que el sistema educativo está muy relacionado con las instituciones sociales y que nos encontramos en una fase histórica tecnócrata.
Pero a pesar de ello hay un constante debate en el usar si usar tanto las tecnologías o no. La solución sería usarlas con conocimiento y con un uso limitado.

En el siguiente vídeo, Iñaki Gabilondo (2016), nos habla sobre para lo que realmente está preparando PISA a los alumnos actualmente:



Por tanto, que un informe como es el informe PISA "obligue" a un alumno/a de 15 años a saber leer una factura o un correo del banco no parecería tan exagerado si tenemos en cuenta que se intenta medir la madurez de estos alumnos, que, a pesar de vivir rodeados de tecnología e información algunos disponen de tarjeta de crédito y no saben distribuir los gastos y algunos ni saben ir a comprar solos. Actualmente, hay adultos que no son capaces de entender bien una factura de la luz, porque nunca les han enseñado al detalle lo que significa cada dato.

Es así que ya no es el deseo de saber manejarse en un mundo económico o tecnológico el que manda, sino que es una necesidad que debe ser estudiada cuanto antes, siempre teniendo en cuenta que hay que evaluar a los alumnos en estos ámbitos pero se deben interpretar los datos obtenidos con conocimiento y teniendo en cuenta muchas variables.

Como conclusión, mi opinión es que el informe PISA no es tan malo como lo vemos, a pesar de que ciertos aspectos se puedan mejorar; ya que prepara a nuestros alumnos/as para un futuro que está cargado de demandas a las que se debe saber como responder correctamente. Y aunque España parezca que está siempre "en la cola" del ranking, lo correcto no es querer implementar el sistema educativo finlandés (sin quitarle importancia) porque no tienen las mismas condiciones de vida y sistema político que en otros países y no se podría aplicar completamente.